兒童美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)小畫家

兒童美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)小畫家—蘭州于立剛美術(shù),資料來源于蘭州于立剛美術(shù)官網(wǎng)提供。

1兒童美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)小畫家

兒童繪畫訓(xùn)練與教育的目的主要是在畫外所獲得的那些東西，例如繪畫可以使人獲得內(nèi)心平衡和在復(fù)雜的環(huán)境中保持穩(wěn)定的作用；繪畫有助于完成視力和動作的發(fā)展，促使兒童認(rèn)知能力的成長；繪畫可以幫助兒童培養(yǎng)堅韌精神等等。

換句話說，兒童繪畫教育的主要目的不是培養(yǎng)小畫家，而是通過繪畫能力的訓(xùn)練培養(yǎng)人的智能和悟性。當(dāng)然，有繪畫天賦和潛能的兒童經(jīng)過科學(xué)方式的教育引導(dǎo)后，有一部分會成為藝術(shù)家，那也是順理成章的事。

2少兒美術(shù)素質(zhì)教育應(yīng)該如何開展?

少兒美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，但不是藝術(shù)精英教育。教師應(yīng)更多地從孩子的興趣出發(fā)，在輕松愉快中發(fā)揮孩子的天性和創(chuàng)造力。兒童大都有繪畫的潛能，并非少數(shù)兒童獨有的能力。因此，兒童不需要教他們怎么畫，而是引導(dǎo)他們學(xué)會如何自己畫。

3每個孩子都有繪畫潛力

每個孩子都有繪畫潛力，如果任其自然發(fā)展，就會停滯不前，如果忽視其發(fā)展規(guī)律，向其灌輸繪畫技巧，反而有礙孩子發(fā)展。

“美術(shù)不是提高人的技能，你看低了，而是提高他的人文素養(yǎng)，提高他的藝術(shù)修養(yǎng)。人需要吃飯，需要物質(zhì)生活，另一半是精神生活，美術(shù)的作用在這兒?！?/span>

▲“繪畫潛力”理論。美國美術(shù)教育家維克多·羅恩菲德的研究發(fā)現(xiàn)，兒童在10歲前，他的繪畫能力是兒童的潛在能力，與智力、認(rèn)知能力同步發(fā)展。人具備創(chuàng)造視覺語言符號表達(dá)心象的潛能，繪畫并不是少數(shù)“天才”獨有的能力，繪畫能力隨人的認(rèn)識和知覺發(fā)展自然向前發(fā)展，確實不是靠學(xué)習(xí)繪畫技能提高的。

▲“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論。美國當(dāng)代心理學(xué)家布魯納（J·S·Bruner）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程不僅是主動進(jìn)入對感覺事物進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用的過程，而且是主動學(xué)習(xí)、適應(yīng)和改造環(huán)境的過程。由此看來，兒童也是發(fā)現(xiàn)者，具有自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。

▲“啟發(fā)教育”理論。楊景芝教授認(rèn)為，啟發(fā)是培養(yǎng)孩子能力的催化齊，在教孩子學(xué)畫過程中，不斷提出問題，引導(dǎo)孩子去注意、去思考，他們就會自己想辦法解決問題。

4如何教孩子畫畫？

1、要有正確的觀念

繪畫能力是孩子先天具有的潛能。在10歲前，孩子的繪畫力是與智力、認(rèn)知能力同步發(fā)展的——《創(chuàng)造與心智的成長》。

2、要有正確的方法

寶寶們的畫畫沒有對和錯，只有好與不好。多鼓勵才對！

3、給孩子提供豐富的觀察資料

孩子不是不會畫畫，而是不會觀察，要想教孩子畫畫，就應(yīng)該教他們學(xué)會觀察，而不是“如何畫”這個觀念轉(zhuǎn)過來，就可以教孩子。

5教師的正確引導(dǎo)很重要

教師在兒童學(xué)習(xí)的過程中具有關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，他自身的高水平的藝術(shù)修養(yǎng)，能在藝術(shù)的高起點上去啟迪兒童，用健康的審美情趣去豐富孩子的情感，教師善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的個性、愛好、興趣、性格，然后因勢利導(dǎo)，諄諄善誘。藝術(shù)素質(zhì)需要教育，需要正確的引導(dǎo)。

在此提醒家長朋友，孩子的啟蒙教育一定要謹(jǐn)慎擇師，不好的教育方法能壓制孩子的發(fā)展，甚至?xí)Я擞兴囆g(shù)天賦的孩子。

6將興趣長久保持，就一定能成才

我的女兒5歲時，我就鼓勵她依靠知覺寫生，鍛煉她的觀察力和視覺造型語言表達(dá)能力，對她的繪畫啟蒙比較早。我覺得，如果兒童能長久保持繪畫興趣，就一定能成才。我女兒從幼兒起一直把繪畫當(dāng)游戲，并沒有當(dāng)作志向去刻意追求，直到她讀初中三年級時，才決定報考美術(shù)專業(yè)學(xué)校，僅用不到一年的部分業(yè)余時間進(jìn)行專業(yè)練習(xí)，就順利通過了中央美術(shù)學(xué)院附中考試。

7像與不像不是評判兒童畫的僅有標(biāo)準(zhǔn)

我們經(jīng)常聽到某些家長說孩子畫的畫，蘋果不像個蘋果，貓不像小貓的....

如果大人以像與不像作為評判兒童畫標(biāo)準(zhǔn)，而不從兒童獨特的創(chuàng)造力方面考慮，會嚴(yán)重挫傷孩子的繪畫興趣。是否是一幅好的兒童畫主要看畫面是否生動，有想象力，有創(chuàng)意，是否表達(dá)了孩子自己的情感。兒童有獨特的造型語言，這種造型能力是非?？少F的。

8臨摹式的少兒美術(shù)教育適合兒童嗎？

美術(shù)教育長期作為一門技能課，人們普遍認(rèn)為只有教，才會畫，于是卡通畫、簡筆畫成了孩子們學(xué)畫的教材，慢慢地孩子們習(xí)慣了臨摹式的教育，老師畫什么，孩子跟著畫什么，漸漸地，孩子們喪失了繪畫的自信。

面對孩子們無助的眼神，聽到他們說“不會”時，作為教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到自己的責(zé)任。不是孩子不會，而是教師不相信他會。如何引導(dǎo)孩子去掉恐懼心理，產(chǎn)生自信心，遠(yuǎn)比給他們示范要重要的多。讓孩子們自由表現(xiàn)、自由探索，使他們在創(chuàng)造中得到自信，才是比較科學(xué)的方法。

9素描是否越早學(xué)越好？

很多家長希望孩子早早接觸素描，仿佛素描才是真正的學(xué)畫開始，不少教師也生硬地把“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”套在孩子們的頭上，這不符合孩子的接受能力與年齡特點，因為素描的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者的理性思維達(dá)到一定的程度。

在兒童自身發(fā)展的過程中，他們的繪畫能力存在著一條發(fā)展軌跡，盡管個體之間由于先天素質(zhì)存在差異，但對每個孩子自身來說學(xué)習(xí)的過程應(yīng)遵循這個軌跡。否則，拔苗助長不說，極有可能因此扼殺了孩子的繪畫興趣。

我建議初二以后開始學(xué)習(xí)素描也為時不晚。當(dāng)然，由于個體的差異，孩子在較小的年齡成功地度過了兒童畫的黃金期，對客觀認(rèn)識與理性思維能力達(dá)到一定的程度，學(xué)習(xí)的時間也可以提前。