少兒美術教育中的創(chuàng)造力問題探究
日期：2019年12月17日 點擊數：載入中...
隨著素質教育的深入和國家對美術教育的重視，美術教育趨于大眾化，被越來越多的家長和孩子接受。結合我們課題組成員的少兒美術教育實踐經驗，對當下蘭州少兒美術教育中存在的審美成人化、教學內容單一、重結果輕過程、教育設施不完善等諸多問題予以專業(yè)性審視，以求對相關問題找出可行性的改進措施。
美術教育承擔著兩個極其重要的任務：其一，富有成效的教育方式傳承美術文化，使人類的美術文化不斷延續(xù)和發(fā)展；其二，將美術作為教育內容促進人類的基本素質的提高，獲得特殊的教育學效果，在兩大任務的基礎上，美術教育可以分為專業(yè)方向的美術教育和教育方向的美術教育，在校園中小學的美術教育中，更傾向于后者。
然而，蘭州少兒美術教育有所不同，少兒的心靈如同一片凈土，在他們的世界里，有那么多的奇思妙想，天馬行空。因此少兒美術中重要的是真，既體現(xiàn)本能和個性的方面，又能在學習中收獲成長，這也正是眾多美術教育中所缺少的，取而代之的是功利，為某種目的而服務，如此少兒美術教育也就失去了其真正的意義。
蘭州少兒美術課程需要根據學生的身心特點，在課堂的環(huán)節(jié)中設計不同的教學活動，以此使學生產生強烈的好奇，主動參與到美術學習中。當課堂氛圍處于一種活躍的狀態(tài)時，學生更容易用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，并且通過自己獨特的感受去創(chuàng)造美。擁有創(chuàng)造美的興趣，無論是繪畫與欣賞，還是制作與設計，都能讓學生捕捉到生活中的點滴妙處，提高審美，陶冶性情，促進身心健康發(fā)展，同時也影響著學生“價值觀，人生觀，世界觀”的發(fā)展。
眾多周知，傳統(tǒng)的美術教育是離不開課堂授課，老師站在主導的位置“我說你聽”的模式，在這種教育模式下，學生很難形成屬于自己的個性，創(chuàng)造力的發(fā)展也十分堪憂。少兒階段是學生想象力豐富的時候，作為老師或者家長應該充分認識這階段的特點，為孩子未來創(chuàng)造力的發(fā)展奠定良好的基礎。
蘭州少兒美術教育的本質不是鍛煉美術技能，而是發(fā)揮少兒的創(chuàng)造力。少兒運用自己的語言來創(chuàng)作，通過學生的作品教師可以感知少兒身心的發(fā)展程度和生活的經驗，教師需要先了解他們再進行教育，且教育要結合學生特點因材施教。同時，教師在評判一個學生的作品時也要盡量客觀，避免把成人的審美觀念加到少兒的作品之上，盡量消除主觀認識再點評他們的作品。
蘭州少兒美術教育由始至終都是在摸索中發(fā)展的，針對不同階段的孩子我們需要采用不同的教授模式，不可同質化。在激發(fā)少兒對生活的熱愛，塑造他們的個性和人格，保持他們的原始天性，符合他們身心發(fā)展規(guī)律的同時，期望未來的美術教育的發(fā)展，能為現(xiàn)在新時代提供新生力量，對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，使美術教育事業(yè)的明天會更好。
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