考級給兒童美術(shù)帶來消極作用，這來源于蘭州于立剛美術(shù)官網(wǎng)提供。

兒童美術(shù)考級,蘭州少兒美術(shù),蘭州兒童繪畫，蘭州兒童美術(shù)培訓(xùn)

有很多家長問，你們這里能不能讓孩子參加考級？我看其他地方都可以考級呢。針對這個問題，我也總是在解釋，總是被問到。

大概在十幾年前有好事者開始鼓動兒童美術(shù)考級。當(dāng)年在全國性美術(shù)中心刊物《中國美術(shù)教育》上開展了一場不大不小的討論，反對者甚多。十多年過去了，現(xiàn)在的兒童美術(shù)考級工作大規(guī)模（全國范圍）地展開。學(xué)齡前的孩子們也參加了轟轟烈烈的考級“運動”中，家長更是著急，恨不得一下子讓他們的寶寶通過全部的美術(shù)考級。

兒童美術(shù)考級不像鋼琴考級，既不能給自己加分，也跟專業(yè)一丁點關(guān)系都沒有。我思考很多年，實在想不明白這個考級的意義在哪里。

我不反對美術(shù)考級這件事，但是我堅決反對學(xué)齡前兒童依據(jù)現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)考級。理由如下：

一，考級混淆了兒童美術(shù)學(xué)習(xí)目的與結(jié)果之間的關(guān)系。兒童期是創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，這個時期孩子畫畫更多的是出于本能。

如果一味地強調(diào)線條的準(zhǔn)確、構(gòu)圖的協(xié)調(diào)，色彩的搭配，造型的準(zhǔn)確，內(nèi)容的明確，學(xué)生的作品必定按照老師的意圖進行，這樣的結(jié)果必然造成學(xué)生機械地學(xué)習(xí)美術(shù)。這樣的美術(shù)教育可能在短時間里可以看到一些成人想看到的“成果”，長此以往，必定扼殺他們的靈性和個性的發(fā)展。

二、學(xué)齡前美術(shù)考級，考的不是個性。規(guī)范的考試格式和內(nèi)容必定造成很多美術(shù)教學(xué)工作向“考級”靠攏。我曾經(jīng)看到過幼兒園為考級開設(shè)的補課班。在這樣的補課班里，孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)統(tǒng)統(tǒng)圍繞考級內(nèi)容進行。我們的孩子是純真無暇的，我們老師和家長的好心（以為考級可以提供孩子展示才能的機會）對孩子來講可能是一場災(zāi)難。圍繞考級所進行的教學(xué)和輔導(dǎo)真的太過于荒唐！

學(xué)齡前孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的目的之一：通過學(xué)習(xí)美術(shù)，使孩子們具備豐富的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是心理發(fā)展的重要方向，創(chuàng)造力是思維能力、自學(xué)能力和獨立能力的綜合體現(xiàn)，也是個性發(fā)展的集中體現(xiàn)，它是未來人才必須具備的素質(zhì)。

三、我們通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的是多方面發(fā)展的人才。為什么？我們太缺乏創(chuàng)造性人才。如果讓我們的孩子從4、5歲起就在成人為他們劃好的圈子里游蕩，我們的美術(shù)教育不是孩子天性發(fā)展的推動者，而是起著相反的作用，規(guī)范和束縛著孩子的思想，這才是孩子童年的悲哀，同時也是我們民族的不幸。

四，考級助長了學(xué)習(xí)美術(shù)的功利心。對于學(xué)齡前兒童來講，美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該成為孩子們游戲的一部分。德國教育家福祿培爾講，游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)。游戲有以下四個特點：游戲是兒童主動的自愿的活動；游戲是在假想的情景中反映周圍生活；游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務(wù)，不是直接創(chuàng)造財富；游戲伴隨著愉悅的情緒。

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從事過美術(shù)教學(xué)的老師都有這樣的共識，在幼兒園里99%以上的孩子都不拒絕畫畫，孩子們畫畫的本能是與生俱來的。畫畫是兒童主動自愿的活動，在兒童參與繪畫活動中，他們的天性得到極大的挖掘，在愉快的氣氛中，孩子們的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展可以達到我們成人難以想象的程度。

讓孩子學(xué)美術(shù)為考級，為有一技之長，為上學(xué)有首位塊敲門磚都是我們成人的一廂情愿。讓我們舍去功利心，多為我們的孩子想想，剝離掉我們的功利心。請我們的“權(quán)威”機構(gòu)充分考慮到孩子的年齡特點，為保護孩子們的天性，必須取締學(xué)齡前兒童的考級。

另外，“考級”使兒童繪畫的評價陷入尷尬境地。很多人常常用“真象”來評價兒童畫。這說明“象”的確是評價兒童畫的標(biāo)準(zhǔn)?？技壿^大的弊病是把兒童畫的評價引向以“象不象”為標(biāo)準(zhǔn)的尷尬境地。

“象”有兩個含義：一是畫的“象”老師演示的范畫；二是“象”自然界中真實的東西。如果是首位類“象”，只能說明孩子有一定的模仿能力，孩子沒有體驗到自我創(chuàng)造的快樂；而第二種“象”，是學(xué)齡前的孩子需要讓自己像相機一樣的能力，所以很難達到。如果用這種標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，不但是對孩子的折磨，同時也是對教師的折磨。用“象不象”來評價兒童畫是不切實際的做法。

什么是好的兒童畫？看下面兩幅作品：圖一是我看到過的考級作品，圖二是孩子的課堂作業(yè)，哪個更好？圖一保留了被老師精心輔導(dǎo)的痕跡，而圖二更多地體現(xiàn)兒童的原創(chuàng)性。圖一的安排是那么"得當(dāng)"，而圖二的構(gòu)圖那么"無厘頭"。這里的構(gòu)圖安排得當(dāng)，恰恰是孩子按照老師的安排畫出的結(jié)果，而圖二所表現(xiàn)的構(gòu)圖的緊張和無厘頭的內(nèi)容，正是兒童畫較美的地方。

家長應(yīng)該為兒童繪畫提供盡可能的條件和環(huán)境。

1、幫助幼兒歸納和提升經(jīng)驗，為藝術(shù)創(chuàng)作積累素材。幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)條件，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，通過談話、交流，回憶已有的生活和體驗。如在畫主題畫《各種各樣的車》之前可讓幼兒觀察，討論見過的各種車輛，回憶各種車輛的外形特征、用途等，使幼兒更好地結(jié)合經(jīng)驗進行表現(xiàn)。

2、提供豐富多樣的材料，創(chuàng)設(shè)自由寬松的活動環(huán)境。鼓勵他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快地進行表現(xiàn)，在這一自然而然的過程中使幼兒的創(chuàng)造性逐漸豐富。如可提供幾段風(fēng)格各異的樂曲，讓幼兒聽樂曲想像創(chuàng)作。有的幼兒聽到《梁?！分械囊欢我魳酚么蟛ɡ司€表現(xiàn)蝴蝶正在飛舞，有的聽到《金蛇狂舞》的樂曲，用許多線條交叉、纏繞著來表現(xiàn)熱鬧的氣氛。

3、鼓勵合作繪畫，促進創(chuàng)造能力的發(fā)展。如有的幼兒思維敏捷，想像豐富，有的幼兒思路狹窄，缺乏想像等?？勺層變涸诙喾N形式的合作中進行互補、互相促進。如在繪畫《神秘的太空》時，一個幼兒想到了畫飛船，其他幼兒在他的啟發(fā)下，畫出了各種星球，還有航天飛機、火箭等等。兒童了解兒童的程度比成人所能了解的更為深刻，兒童教兒童有利于兒童的理解和接受，讓孩子們在自由創(chuàng)作中體驗成功。

4、在幼兒創(chuàng)作興致正濃時，不輕易打擾他們。我們以前在美術(shù)活動時，生怕能力弱的孩子不會畫，畫不完整，常在開始繪畫不久，就舉起畫得棒的幼兒的作品進行表揚，讓其他幼兒以此為榜樣。殊不知，多少孩子正沉浸在自己豐富的想像、創(chuàng)作中，這一打斷，還有多少孩子能繼續(xù)剛才的創(chuàng)作。他們茫然的表情讓我們不得不反思，這樣的打斷以后還要繼續(xù)下去嗎？我們教師真該想想如何保護孩子們寶貴的想象、創(chuàng)造的良機。放手讓孩子自由創(chuàng)造，他們臉上的微笑提示了我們，孩子正體驗著他畫中的情感。

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