淺談速成式美術(shù)教育

淺談速成式美術(shù)教育—蘭州于立剛美術(shù),資料來源于蘭州于立剛美術(shù)官網(wǎng)提供。

現(xiàn)在利益的驅(qū)動(dòng)蒙蔽了我們的雙眼，物欲橫流的世界讓我們失去了對(duì)藝術(shù)的信仰，往往當(dāng)你用物質(zhì)的眼光看待這個(gè)世界的時(shí)候，只能帶給孩子物質(zhì)化的藝術(shù)觀念。內(nèi)在的虛弱，就靠官方、專家、協(xié)會(huì)來給自己評(píng)估肯定，人的欲望就像永遠(yuǎn)填補(bǔ)不滿的黑洞，迷茫的家長當(dāng)然不知道所謂的專業(yè)規(guī)范背后的秘密。、

適應(yīng)了中國特點(diǎn)的隨波逐流，滿足著成人的審美情趣和某種需要的延續(xù)，換湯不換藥，變個(gè)戲法還是填鴨。但更痛心的是幼兒園階段讓孩子臨摹簡筆畫，幫助孩子描畫輪廓、填色，復(fù)制范畫，如果不符要求就用橡皮擦掉，說白了就是老師幫孩子剝奪了孩子的手和心，我們應(yīng)該意識(shí)到橡皮擦掉的是孩子的自信心和自尊。繪畫技術(shù)通過訓(xùn)練超前提高了，孩子為可貴的自由靈性卻慢慢的喪失了，何談想象力和創(chuàng)造力，只要能畫出一副漂亮的畫，家長當(dāng)然是很高興了。

如今，一個(gè)個(gè)盜版的小孩在類似的流水線上被設(shè)計(jì)著，中途停止了涂鴉,原本屬于孩子的藝術(shù)被一堵墻隔在他之外。人們沒有時(shí)間去探索孩子的內(nèi)心世界，導(dǎo)致孩子心靈發(fā)展的缺失，藝術(shù)培訓(xùn)成了童年喪失的催化劑。

70、80后的爸爸媽媽大多都是經(jīng)歷了應(yīng)試教育的一個(gè)產(chǎn)品，中間很多人與生俱來的藝術(shù)天賦在前蘇聯(lián)物質(zhì)主義審美模式的壓制下被扼殺了，很多人認(rèn)為他們和繪畫藝術(shù)無緣，繪畫是畫家的專利，這也是為此傷痛的一面。所以，迷茫的父母為彌補(bǔ)自己成長的缺失，將培訓(xùn)特長和審美的愿望寄托在了孩子的身上，希望孩子將來有個(gè)愛好專長，具有一定的審美修養(yǎng)。

商品經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來社會(huì)競爭的壓力同樣轉(zhuǎn)嫁給孩子，為迎合形勢(shì)的需要，“創(chuàng)造力、想象力潛能的挖掘”成為目前各類社會(huì)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳口號(hào)。

在利益的驅(qū)動(dòng)下，社會(huì)美術(shù)等級(jí)考試，各路專家神仙打著各種旗號(hào)，舉辦著名目繁多的兒童視覺藝術(shù)大賽和展覽，異?；鸨?，家長擋不住誘惑讓孩子順勢(shì)參與其中，導(dǎo)致相互攀比報(bào)班。我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，訓(xùn)練奧運(yùn)健將拿獎(jiǎng)牌的過程和兒童藝術(shù)教育的過程是截然不同的。小學(xué)生白天上課，回家作業(yè)寫到晚上12點(diǎn)鐘才能上床休息，第二天去學(xué)校肯定身體會(huì)很難受，他在課堂上好動(dòng)那是人平衡身心的本能。

所以，在老師和家長的設(shè)計(jì)下，給孩子報(bào)個(gè)繪畫班試圖讓他能安靜下來，本應(yīng)該需要自由玩耍，自由涂鴉的孩子被又禁錮在畫案前按部就班，他的身體、心靈能健康嗎？

只在乎曾今擁有，不在乎隨后孩子內(nèi)在和藝術(shù)的連接。

逐漸孩子年齡增大，隨之而來的是升學(xué)壓力，家長便亂了方寸，不得不給孩子報(bào)上大量的校外文化課程補(bǔ)習(xí)班。

孩子像被送進(jìn)了絞肉機(jī)，被一種強(qiáng)大的外在動(dòng)力使勁的攪動(dòng)著，但似乎只有一個(gè)出口，能在絞殺中幸運(yùn)的爬出去者就是杰出，成功者，爬不出去的就當(dāng)成了垃圾。

升學(xué)成了頭等大事，商業(yè)性的美術(shù)培訓(xùn)就如同“速成雞”的加工一樣，快快完成了作業(yè)，藝術(shù)熱情被中途熄滅了。短暫的培訓(xùn)過程不是讓孩子放松的感受色彩，體驗(yàn)涂鴉的快樂，而是打了一針，留給孩子的是焦慮和自負(fù)。

一次課前，有一位喜歡畫畫的孩子嘆息道：“煩死了！我們學(xué)校的美術(shù)課又被某某老師的數(shù)學(xué)課占用了”，學(xué)校美術(shù)課程形同虛設(shè)，大量課時(shí)被文化課占用，要么就是規(guī)范的美術(shù)課堂，沒法讓孩子體驗(yàn)鮮活的藝術(shù)。從幼兒園開始便是知性的填鴨繪畫，進(jìn)入小學(xué)升學(xué)分?jǐn)?shù)是重心，小學(xué)老師沒有精力和熱情結(jié)合兒童的身心，靈發(fā)展規(guī)律改進(jìn)美術(shù)課程，仍然采用過去熟悉的老一套，這也是家長選擇社會(huì)美術(shù)報(bào)班的原因之一。

過早的專業(yè)繪畫技巧的訓(xùn)練和所謂的創(chuàng)意美術(shù)違背了孩子的天性。有人說過，中國無論何時(shí)，都不乏天才！但就怕天才尚未成材，就慘遭夭折之命運(yùn)，那可真是天才之痛。老師不知道如何給小孩子施與技巧，不愿意放下自己的過去的經(jīng)驗(yàn)去自我審視，就看不到孩子在哪里？藝術(shù)和孩子有什么關(guān)系？

很多美術(shù)機(jī)構(gòu)的老師想通過兒童美術(shù)來延伸自己沒有完成的藝術(shù)愛好。

沉迷于如何創(chuàng)造各自的技法忽視自我內(nèi)在的成長，停留在畫的像與不像的現(xiàn)實(shí)層面，那就很難提升老師的直覺意識(shí)，去捕捉當(dāng)下的情感，進(jìn)而理解孩子當(dāng)下的需求。

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