兒童美術教育要從生活出發(fā)，在日常生活中啟迪兒童的藝術智慧，讓蘭州少兒美術教育真正回歸自然，讓兒童學會發(fā)現(xiàn)生活的美好，捕捉藝術的影子，感受平凡生活中的無限樂趣。

    希望美術教育：兒童美術教育如何走進生活？

    一、豐富兒童的感性認識

    蘭州少兒兒童美術教育的目的是通過藝術教育培養(yǎng)孩子的審美能力、觀察力、手腦協(xié)調能力、想象力和創(chuàng)造性思維能力等，使兒童身心得到多方面發(fā)展，培養(yǎng)兒童的綜合藝術素養(yǎng)。在兒童美術教育中應避免模仿式的課堂，打破傳統(tǒng)美術教育灌輸式的教學思想，重新審視和建立教師與兒童之間的伙伴式、合作式的師生關系。走進兒童的內心世界，站在兒童的視角與孩子一起探索藝術課題，擯棄毫無靈魂的藝術作品，把兒童的情感表達和創(chuàng)造力的發(fā)揮放在首要位置。在生活實踐中啟迪兒童的藝術創(chuàng)造靈感，營造活躍的課堂氛圍，使兒童全身心投入藝術欣賞和創(chuàng)作，用畫筆表達較真實的情緒和情感。兒童美術教師要善于寓教于樂，在課堂上、生活中，引導兒童觀察事物的特征，加深兒童對事物的感性認識，幫助兒童完善認知體系，豐富兒童的生活經(jīng)驗，從而為創(chuàng)作打下良好的基礎。

    二、生活化的場景創(chuàng)設和課題選擇

    課堂環(huán)境的創(chuàng)設和課題的選擇對于兒童美術教育具有至關重要的作用。兒童的閱歷尚淺，要想在美術創(chuàng)作中獲得更多的靈感，融入更多的個性化元素，對課堂環(huán)境的創(chuàng)設和課題的選擇就要求更加貼近生活，使兒童擁有更多的感性認識，更熟悉的場景和環(huán)境，從而有助于引發(fā)更加豐富的聯(lián)想和想象。例如，選擇《游樂場》《理發(fā)店》《火鍋大餐》這樣的生活場景化的美術課題，每個兒童都擁有過豐富的體驗經(jīng)歷，話題一拋出，孩子們腦海中就已經(jīng)開始構建豐富的畫面了。生活化的場景和課題還有助于提高兒童的繪畫創(chuàng)作積極性，使兒童擁有持續(xù)的藝術創(chuàng)作熱情和良好的藝術欣賞習慣。

    三、生活化的藝術材料

    藝術源于生活，兒童美術創(chuàng)作的材料也不僅僅局限于專業(yè)的水彩筆、油畫棒等等，教師和家長應該培養(yǎng)兒童善于從生活中獲取藝術材料的能力。使用生活化的藝術材料，不僅可以拓展兒童對美術和藝術的認知，拓寬視野，還可以通過不同的材料運用，讓兒童體驗不同的創(chuàng)作風格和創(chuàng)作內容。此外，從生活中汲取美術材料，有助于使兒童在生活中細心觀察、勤于動腦、樂于收集，在美術創(chuàng)作中鍛煉手腦協(xié)調能力的同時，有助于使兒童形成環(huán)保意識。來源于生活的藝術材料有很多，例如，秋天的銀杏落葉、沙灘的貝殼、廢棄的飲料瓶蓋等等，這些藝術材料創(chuàng)作出的作品風格獨特，美觀又有趣味。

    在兒童美術教育過程中，關注兒童個性的形成和發(fā)展，培養(yǎng)良好的審美情趣，創(chuàng)設寬松友好的藝術欣賞和創(chuàng)作環(huán)境，有利于兒童釋放天性，在藝術熏陶中促進其身心健康發(fā)展。