為什么“我”家孩子的畫，總是亂七八糟？

為什么“我”家孩子的畫，總是亂七八糟—蘭州于立剛美術(shù)這來源于蘭州于立剛美術(shù)官網(wǎng)提供。

我們成人對(duì)孩子的畫應(yīng)從孩子心理發(fā)展角度看問題，而不能從邏輯學(xué)、科學(xué)的角度看問題；從直感的、形象的、非理性角度看問題路越走越寬，從理性的、邏輯的、合理的角度看問題路越走越窄。

經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)問：“為什么我的孩子畫的畫總是亂七八糟的？”這是家長(zhǎng)們普遍存在的一個(gè)誤區(qū)，好多學(xué)畫兒童的家長(zhǎng)都被一個(gè)“”熏染著，那就是”畫得要像“、“畫的整齊”。

正常成年人的信息大部分來自視覺，我們已經(jīng)習(xí)慣于將看到的畫面馬上與腦海中常年儲(chǔ)存的信息做比較，于是立即認(rèn)出畫面所表現(xiàn)的事物是什么東西，這畫了一棵樹，那是一座房子……這種閱讀方法幾乎成為不自覺的，下意識(shí)的習(xí)慣了。但對(duì)于兒童畫欣賞卻不適用。

人才是一種能力，不是職稱高學(xué)歷高就是人才；兒童畫是一種創(chuàng)造，不是會(huì)畫的人都會(huì)創(chuàng)造。

孩子的畫，展現(xiàn)在讀者面前的只是一個(gè)表面，好的教師能穿透表面看到后面的精彩的部分或隱藏很深還沒閃光的“閃光點(diǎn)”。不好的教師看到的只是一幅平常的畫，其他的什么也看不見。

科學(xué)的理論是講道理，藝術(shù)的理論是不講道理。

兒童繪畫的明顯特征

作為繪畫藝術(shù)中描寫記錄現(xiàn)實(shí)物象的功能，已經(jīng)在歷史上被攝影替代，寫實(shí)只是繪畫中的一種藝術(shù)形式而已，那么兒童畫明顯的特征是什么呢？其實(shí)是稚拙的童趣！不合乎比例、透徹，卻合乎表達(dá)的需要。天真無邪，歪歪扭扭，粗粗細(xì)細(xì)，曲曲直直，這正是任何成人作品無法比擬、無法替代的，也正是兒童畫特有的美感。

藝術(shù)有各種各樣的風(fēng)格。不同規(guī)范的人，有不同的美學(xué)觀念。站在不同的角度，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美。所以，完整是一種美，殘缺也是一種美；整齊是一種美，瀟灑、雜亂也是一種美。每一種畫都是一種心態(tài)和風(fēng)格的表現(xiàn)。

我們能引導(dǎo)孩子的是能用各種風(fēng)格畫畫，會(huì)“亂”不會(huì)“整齊”是不行的，這是心態(tài)毛躁，注意力不集中所造成的；只會(huì)整齊認(rèn)真的畫，也不是好現(xiàn)象，還要學(xué)會(huì)自由瀟灑，隨機(jī)自然，這才能使得兒童畫活起來。

兒童畫不要花得太規(guī)整，太規(guī)整意味著畫得死板。好的兒童畫要符合兒童的特點(diǎn)，它自由瀟灑，無拘無束，這樣的畫才活得起來。

老師們應(yīng)該如何輔導(dǎo)？

兒童畫是個(gè)性的展現(xiàn)，創(chuàng)造的體現(xiàn),是不同凡響，是絕無僅有。兒童畫的畫有了這幾條，即便是畫面“亂七八糟”，“一塌糊涂”，也是杰出之作。

孩子的畫是從抽象走向具象的，但孩子的抽象不是成人理性化的抽象，孩子的具像也不是客觀真實(shí)的具像，而是孩子們自己心里的東西。

兒童美術(shù)引向違背兒童心理發(fā)展的歧途。好的輔導(dǎo)方法，不是把孩子培養(yǎng)成畫啥像啥的高手，而是學(xué)到正確的思維方式，提高審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞水平。孩子的畫，畫得自由，就是教師的成功。

現(xiàn)實(shí)讓我們懂得了，只有了解了孩子的心理和想法，進(jìn)入孩子的心靈深處，才能談尊重孩子，只 有尊重孩子，才能當(dāng)好孩子的朋友，孩子才拿你當(dāng)朋友。

孩子畫畫也應(yīng)象管理孩子那樣“管而不制”，更像抓沙子“抓而不緊”，才能抓住沙子，把沙子抓緊了，反而抓不住沙子。

老師應(yīng)給孩子留下更多的空間，更多的自由。孩子畫寫生事實(shí)上是記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造加寫生。

年齡越小往記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造上靠得越近，年齡越大往真實(shí)客觀上靠得越近；感性的、直觀的、想象的畫畫方法與年齡小的小朋友為伴，理性的、真實(shí)的、科學(xué)的畫畫方法愿意找年齡大的孩子。

家長(zhǎng)該怎么做？

有好多畫畫的孩子膽很小，無論老師怎么啟發(fā)就是畫不大。研究表明，膽小的孩子一般意志也薄弱，辦事缺乏主動(dòng)，愛依賴別人，更缺少創(chuàng)新精神。這一現(xiàn)象的形成跟 孩子缺乏父愛和母親過于親密、依戀及長(zhǎng)期生活在“母性群”周圍（幼兒園或親戚阿姨）有密切聯(lián)系。

父親帶給孩子的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、大度、承受力和陽剛之氣是其他人很難替代的，父親多跟孩子一起玩，多帶孩子在“男人圈”里玩，才能真正解決“依戀”問題。

兒童畫與生活有關(guān)，但卻不是生活，因兒童畫出的東西與生活中的事物在形體上差別太大。兒童畫與藝術(shù)有關(guān)，但卻不是藝術(shù)，因?yàn)檎嬲乃囆g(shù)是思想的結(jié)晶，而兒童畫是“碰巧了”撞運(yùn)氣。

兒童畫與年齡有很大關(guān)系，但卻不是只要到了這個(gè)年齡就能畫出來，還需要成人的啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以兒童畫與教師的教有很大關(guān)系，但起關(guān)鍵作用的并不是教師，而是家長(zhǎng)。成人畫的在于“求”，兒童畫的美在于“碰”。

我們教孩子畫畫的整個(gè)過程，孩子們的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都點(diǎn)滴記錄了孩子從低級(jí)到比較高、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的心理變化和發(fā)展歷程。孩子的奧秘藏在孩子的心理中，進(jìn)入 孩子的“心理”，才能找到孩子的“奧秘”。

繪畫能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)于形狀、色彩以及構(gòu)圖的認(rèn)知，養(yǎng)成幼兒多方面的審美能力。同時(shí)繪畫也是一項(xiàng)挫折教育，幼兒在繪畫的過程中要遇到很多的困難，例如一張作品的 完整呈現(xiàn)需要其持久性和耐力，同時(shí)還鍛煉了幼兒手指的控制能力，良好的握筆、行筆習(xí)慣；幼兒從繪畫的過程中不斷的審視過去，進(jìn)行 提升與修正，完成了其批評(píng)與自我批評(píng)的過程。

幼兒的繪畫能力在低齡階段還不能完成想象的呈現(xiàn)，他們更多的是要通過潛能的訓(xùn)練完成基礎(chǔ)儲(chǔ)備和興趣點(diǎn)的確立。當(dāng)我們的寶貝每天可以持續(xù)安靜的畫半個(gè)小時(shí)的時(shí)候，無論他們畫的是什么，都確定他們?cè)趶淖约旱氖澜缋锾釤捴约旱目捶ā?/span>

在美麗的線條中和色彩里完成他們對(duì)于美好生活的認(rèn)知和感受的呈現(xiàn)。讓我們認(rèn)真的對(duì)待孩子們每一筆的涂鴉，這些將構(gòu)架他們走向更加豐富多彩的人生！

我們做教師和家長(zhǎng)的，在表揚(yáng)和批評(píng)孩子時(shí)，不能圖自己一時(shí)的痛快，要多重視孩子的心理感受，要當(dāng)個(gè)有心人，用心去聆聽孩子的心聲，做到心細(xì)些再細(xì)一些。要 “惜話如金”，不要輕易的表揚(yáng)和批評(píng)孩子，在合適的地方和時(shí)間給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和低聲的批評(píng)。

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