美術(shù)學(xué)習(xí)要堅(jiān)持多久？

美術(shù)缺失一年，其實(shí)更多的是缺失了一種堅(jiān)持的習(xí)慣。資料來(lái)源由蘭州于立剛美術(shù)提供。

美術(shù)學(xué)習(xí)一階段，有家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)美術(shù)學(xué)習(xí)要堅(jiān)持多久？說(shuō)白了就是，你說(shuō)吧老師，我們畫到什么程度就不用學(xué)了？

這個(gè)問(wèn)題就像，我讀書需要讀多少書就不用讀了，美術(shù)和閱讀一樣，拋棄目的性，較后成為生活的一種習(xí)慣，讀書可以停下來(lái)嗎？可以，美術(shù)可以停下來(lái)嗎？當(dāng)然也可以。美術(shù)是一種積累學(xué)科，不是速成學(xué)科，你今年讀了50本書，明年一本不讀，第三年再讀50本。美術(shù)今年學(xué)了一年，明年放棄一年，第三年再學(xué)一年。

對(duì)比缺失了什么？

缺失一年，其實(shí)更多的是缺失了一種堅(jiān)持的習(xí)慣。

缺失的一年，也許荒廢的一年，第三年未必堅(jiān)持讀完50本書，與堅(jiān)持讀書的比較，還缺失了閱讀50本書的知識(shí)積累。

缺失的一年，停留在之前的美術(shù)能力內(nèi)，也許慢慢的失去興趣，被忙碌的其他所取代，少了一年的美術(shù)能力提升和知識(shí)的積累，從此放棄一種興趣。

不應(yīng)該說(shuō)是到底學(xué)到什么程度不用在學(xué)了。應(yīng)該是到什么程度可以自學(xué)了？這就像學(xué)會(huì)自己閱讀一樣。

學(xué)到可以對(duì)藝術(shù)知識(shí)有豐富的了解，有自主繪畫意識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主創(chuàng)作能力，建立藝術(shù)發(fā)散思維方式，具有踏實(shí)的藝術(shù)展現(xiàn)能力，藝術(shù)就像生活中的游戲，可以隨意擺弄，具有獨(dú)特的藝術(shù)捕捉力和鑒賞能力。

我們長(zhǎng)期以來(lái)被應(yīng)試教育影響，把教育歸結(jié)為快餐服務(wù)的一種，做即得到，有時(shí)被市面上“速成”的概念所迷惑，什么東西都追求立竿見影，這是現(xiàn)代人的普遍心理。

但不得不說(shuō)現(xiàn)在很多機(jī)構(gòu)也抓住了家長(zhǎng)的心里，實(shí)現(xiàn)立竿見影的效果。

還有很多成年人問(wèn)我，學(xué)哪種繪畫形式可以快速成效？

對(duì)于這點(diǎn)我很無(wú)語(yǔ)，回答一般是學(xué)哪個(gè)都行。經(jīng)驗(yàn)看成人無(wú)論學(xué)哪個(gè)，很少有堅(jiān)持超過(guò)2個(gè)月的。

應(yīng)試壓力下，孩子們也被這種教育包裹，越來(lái)越缺失踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，每次看到孩子很有興趣的畫畫，但同時(shí)告知我“老師美術(shù)只能課堂畫畫，回家一點(diǎn)時(shí)間都沒(méi)有“，如果說(shuō)繪畫是一種快樂(lè)，那么繪畫的回家練習(xí)讓孩子變成和學(xué)科一樣的負(fù)擔(dān)，對(duì)于美術(shù)老師來(lái)講是不想看到的。

很多時(shí)候我們更多的是看到學(xué)習(xí)功利的一面，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)藝術(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，教育的目的，看看我們這個(gè)社會(huì)，“素質(zhì)教育”喊的轟轟烈烈，“應(yīng)試教育”做的扎扎實(shí)實(shí)。

看看奧數(shù)的培訓(xùn)，美術(shù)考級(jí)（孩子那么小，藝術(shù)形式還了解不全那，不知道天朝國(guó)在考誰(shuí)），被逼進(jìn)入某個(gè)功利性學(xué)習(xí)的怪圈，所以很多愛(ài)好的堅(jiān)持與否不是根據(jù)孩子本身喜好改變，是根據(jù)形勢(shì)家長(zhǎng)權(quán)衡的調(diào)整?；蛘吣銌?wèn)孩子你喜歡這個(gè)嗎？在各學(xué)科的壓力下，如果你是孩子你怎么回答，我什么都不喜歡我只想有時(shí)間玩玩

無(wú)論是兒童漫無(wú)目的的信手涂鴉，還是被成人視之為極具“藝術(shù)性”的佳作。孩子們每天都在饒有趣味地進(jìn)行創(chuàng)作，這一活動(dòng)本身洋溢著兒童天真、活潑的情感，是兒童旺盛生命力的流露。毫無(wú)疑問(wèn)，美術(shù)對(duì)兒童是有價(jià)值的，對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有重要意義，與玩耍一樣，成為他們成長(zhǎng)和自?shī)实闹匾獙?shí)踐活動(dòng)。那么，我們的藝術(shù)教育將為兒童起到一個(gè)什么樣的作用？美術(shù)活動(dòng)對(duì)于兒童發(fā)展的重要意義何在？英國(guó)藝術(shù)教育家赫伯.里德在《通過(guò)藝術(shù)的教育》一書中指出：“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過(guò)藝術(shù)來(lái)教育人。也就是說(shuō)它是從促進(jìn)人的多方面發(fā)展為較終目的。”教育家蒙臺(tái)梭利主張：“應(yīng)讓兒童自由地表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞力依照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會(huì)駕馭自己的才能。”兒童美術(shù)教育理論家羅恩、菲爾德認(rèn)為：“美術(shù)教育并不是教人畫畫，

其作用是通過(guò)造型訓(xùn)練，促進(jìn)人健康成長(zhǎng)。