少兒美術(shù)教育課程設(shè)計(jì)

蘭州少兒美術(shù)公開(kāi)課—蘭州于立剛美術(shù)這來(lái)源于蘭州于立剛美術(shù)官網(wǎng)提供。

兒童美術(shù)啟蒙教育，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起到的作用是至關(guān)重要的，這一點(diǎn)，早已被專(zhuān)家們所證實(shí)。創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)意，這些21世紀(jì)較被看重的素質(zhì)，都與美術(shù)教育息息相關(guān)。

為什么說(shuō)一定要從年齡入手課程，簡(jiǎn)單的講一個(gè)3歲的孩子和一個(gè)5歲的孩子身體發(fā)育、智力情況、手腦眼協(xié)調(diào)能力都是完全不同的。兒童美術(shù)教育需要根據(jù)不同年齡的細(xì)微差別去設(shè)置不同的課程，比如一個(gè)3歲的孩子，他的認(rèn)知才開(kāi)始有記憶，而他的所有世界就是家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、同學(xué)而已，他的所有的信息來(lái)源是這些人，還有就是動(dòng)畫(huà)片中的形象與故事，這就是他的全部世界。
3歲的孩子基本還處于涂鴉期的表現(xiàn)期，對(duì)枯燥、單一的臨摹不感興趣，根據(jù)年齡特點(diǎn)，我們?cè)谟螒蛑锌梢圆扇∵@樣一些形式：通過(guò)游戲、激發(fā)興趣。例如，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中為幼兒投放了畫(huà)線(xiàn)條的游戲內(nèi)容。先帶幼兒去觀(guān)察飼養(yǎng)角，看看里面的小動(dòng)物，觀(guān)察一下籠子的樣子，在區(qū)域游戲時(shí)，教師為孩子準(zhǔn)備了印有大灰狼的白紙，生動(dòng)地說(shuō)：“動(dòng)物園里的大灰狼要是走出來(lái)，會(huì)吃掉小動(dòng)物的，咱們把它關(guān)到籠子里去好嗎？”孩子們饒有興趣地畫(huà)了許多密密麻麻的線(xiàn)，把大灰狼關(guān)在了里面。不但達(dá)到了游戲目的，又培養(yǎng)了孩子們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

讓生活成為繪畫(huà)的源泉我們可根據(jù)本地的環(huán)境、季節(jié)變化，來(lái)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察環(huán)境、體驗(yàn)生活。如春天，帶幼兒到郊外游玩，引導(dǎo)孩子們有目的的觀(guān)察，回到教室，讓幼兒把看到的、聽(tīng)到的自然而然地表現(xiàn)出來(lái)，畫(huà)的內(nèi)容是孩子的親身經(jīng)歷，孩子是繪畫(huà)的主人，體會(huì)到其中的愉悅，興趣也隨之增加。

在兒童繪畫(huà)游戲過(guò)程中，我們要隨時(shí)觀(guān)察幼兒的情緒變化，對(duì)孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步和閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，當(dāng)孩子遇到困難無(wú)以下筆時(shí)，要引導(dǎo)其大膽作畫(huà)，積極參與盤(pán)制止。

少兒美術(shù)教育課程必須依托兒童的心理、生理、肌能來(lái)設(shè)置，而不是為了所謂的創(chuàng)意而創(chuàng)意、為了藝術(shù)感而藝術(shù)感。因?yàn)槠扔谑袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，可能很多老師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)盲目追求畫(huà)面效果，注重技法，苦苦追尋所謂的創(chuàng)意課程…… 可是有沒(méi)有想過(guò)，那些所謂的“創(chuàng)意”課程，是否真正符合孩子的年齡，符合孩子的身心發(fā)展水平?

當(dāng)下少兒美術(shù)教育的發(fā)展方向，正在由傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向更重視文化認(rèn)知、審美素養(yǎng)和人格建構(gòu)方向。這一變化，固然是受到教育部“中心素養(yǎng)”理念的影響，也反映了時(shí)代的發(fā)展方向。整體來(lái)說(shuō)，相對(duì)于校內(nèi)美術(shù)教育，校外的美術(shù)培訓(xùn)一直是走得更快、更具備實(shí)驗(yàn)性與開(kāi)拓性的，傳達(dá)美、啟迪美、守護(hù)美育的初心，是他們成功的秘訣。而較終，無(wú)論是校內(nèi)還是校外，都有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是推動(dòng)國(guó)民整體藝術(shù)素養(yǎng)的提升，讓我們的孩子在中華文化崛起的道路上，走得更穩(wěn)健、自信，擁有更豐富而飽滿(mǎn)的精神世界。