請?jiān)试S您的孩子畫一顆藍(lán)蘋果

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隨著時(shí)間的推移科技的進(jìn)步，我們的身邊看到一些創(chuàng)意爆棚的事物，創(chuàng)意設(shè)計(jì)，創(chuàng)意節(jié)目，創(chuàng)意畫作，創(chuàng)意手工，花樣百出，令人驚嘆不已，但想象力和創(chuàng)造力，從來不是遙不可及的，也并非誰的特權(quán)，而孩子的大膽創(chuàng)造力，可以從畫一顆藍(lán)蘋果開始！

1被批評的藍(lán)蘋果和喬布斯的彩蘋果

曾經(jīng)有一個(gè)寶爸訓(xùn)斥他的孩子：“蘋果你沒有吃過嗎，怎么畫成藍(lán)色了？”孩子的臉漲得通紅，像一個(gè)犯錯(cuò)的蘋果，很囧。

我猜，這個(gè)可憐的孩子一輩子也不敢把蘋果畫成藍(lán)色了。因?yàn)樗幸粋€(gè)信奉真理的爸爸，蘋果只能是紅色的。

是的，讓我們來看看，普通人的蘋果長這樣子

喬布斯的蘋果長這些樣子

不僅是被咬了一口的，而且還花樣百出，一個(gè)藍(lán)蘋果算什么呢？如果我們的家長們連一顆藍(lán)蘋果都不許小孩畫，認(rèn)為這是錯(cuò)的，那么孩子獨(dú)特的創(chuàng)造和想象又該如何被認(rèn)可，如何獲得發(fā)展的空間呢？

2不要讓標(biāo)準(zhǔn)答案扼殺孩子的想象力

我們無論什么事，總是喜歡給孩子標(biāo)準(zhǔn)答案，從而為他們關(guān)上了想象之門。

網(wǎng)上曾分享過一堂幼兒親子課，因?yàn)橐嬔┚?，老師便問：“哪個(gè)小朋友能告訴我，冬天為什么會(huì)下雪？”一個(gè)小男孩將小手舉得高高的：“老師，那是因?yàn)樘淞?，天上的云結(jié)成小冰晶，飄下來就成了雪花?！边@時(shí)，另一個(gè)小男孩插話了，說：“老師，冬天很冷，雪是天上的云給我們蓋上了大棉被……”可是老師馬上打斷了他的話：“嗯，不是這樣的，前面一位同學(xué)回答得非常正確，雪就是云結(jié)成的小冰晶！”

如果沒有這位老師的論斷，三四歲的孩子也許會(huì)爭相描繪許多浪漫場景，關(guān)于雪神，或者關(guān)于我們也不曾想象過的異想天開。 但，老師迫不及待地判斷，讓所有孩子開始銘記一個(gè)正確的科學(xué)的不容置疑的答案，因?yàn)槔蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)了至高無上。

答案是對的，好像又有哪里不對……

3想象力是一種不可剝奪的權(quán)利

在美國，曾發(fā)生過這樣一個(gè)故事：1968年，內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的三歲小女孩告訴媽媽，她認(rèn)識禮品盒上“open”的首位個(gè)字母“o”。這位媽媽聽后非常吃驚，問她是怎么認(rèn)識的，伊迪絲說是薇拉老師教的。

這位媽媽居然一紙?jiān)V狀把幼兒園告上了法庭，她的理由是幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力，因?yàn)樗呐畠涸谡J(rèn)識“O”之前，還能把“O”說成太陽、足球及鳥蛋之類的圓形東西。美國就是美國，內(nèi)華達(dá)州立法院開庭，結(jié)果，幼兒園敗訴啦！

據(jù)說，內(nèi)華達(dá)州還因此修改了《公民教育保護(hù)法》，規(guī)定幼兒在學(xué)校必須擁有的兩項(xiàng)權(quán)利：1、玩的權(quán)利；2、問為什么的權(quán)利，也就是擁有自由想象力的權(quán)利。是的，想象的自由，不能剝奪。

4請不要肢解孩童世界的美好

我們大人習(xí)慣了非對即錯(cuò)，所以對于孩子的天真總是急于糾正，這算是一種“知識潔癖”吧！

記得有一個(gè)中秋夜，我們在羅浮山下賞月，聽見旁邊一個(gè)四五歲的小女孩問爸爸：“月亮里的那棵桂花樹，什么時(shí)候才會(huì)開花呢？”爸爸趕緊糾正道：“哦，月亮只是一個(gè)星球，離我們有38萬多公里呢，你看到的根本不是桂花樹，是月亮表面的陰影……”

望著一輪圓月，我有點(diǎn)失落——這位爸爸的科普，一不小心就肢解了孩童世界所有的神秘和美好。

愛因斯坦說，邏輯會(huì)把你從A帶到B，但想象力可以帶你到任何地方。在孩子較樂意探索世界的年齡，我們是不是應(yīng)該恩準(zhǔn)孩子有一些“想入非非”呢？

5把想象力還給孩子

雨果有句名言：科學(xué)到了較終階段，便遇上了想象。此話細(xì)思，極有深意。

我們將人類當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知稱之為科學(xué)，并將它鑄造為我們的真理。 如果人類沒有繼續(xù)想象的精神，科學(xué)就進(jìn)了死胡同不是？

既然如此，在孩子天真無邪適合天馬行空的年紀(jì)，把想象力還給孩子吧！