少兒美術(shù)活動誤區(qū)解析—蘭州于立剛美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校來源于蘭州于立剛美術(shù)官網(wǎng)提供。

隨著時代發(fā)展，在新課改背景下，我國少兒美術(shù)創(chuàng)作活動開展得蓬蓬勃勃、富有生氣。但是，在欣欣向榮的景象后面尚存陰影。筆者在從事美術(shù)教育的過程中，發(fā)現(xiàn)當下之時，由于各種功利的驅(qū)使，少兒美術(shù)活動出現(xiàn)了一些問題。一些違背少兒身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象正在孳生、蔓延，且有愈演愈烈之勢。孩子們在精彩紛呈的生活圖畫面前，創(chuàng)作活動變得有些無所適從，有的甚至減弱或喪失了對繪畫創(chuàng)作的興趣。筆者試圖就少兒美術(shù)活動誤區(qū)做初步解析，以求教于各位老師。

一、功利驅(qū)使的怪影，使一些少兒繪畫活動出現(xiàn)問題

現(xiàn)象一：“東西南北中，都來抓學(xué)生”

社會上有些部門紛紛搞各種形式的活動，熱衷于搞動輒百米、數(shù)百米、千米的長卷現(xiàn)場作畫或壁畫?；顒拥慕M織者往往美其名曰，給孩子們創(chuàng)造機會，實則是利用孩子們的勞動為其本部門的工作增光添彩。于是乎，出現(xiàn)了烈日之下，家長、老師、群眾為孩子打傘遮陽，孩子們俯首跪地作畫的感人而痛心的場面。烈日之下，現(xiàn)場作畫的孩子中暑的情況屢有發(fā)生。家長、教師的意見大，只有天真的孩子們在忘情地艱苦地作畫。據(jù)統(tǒng)計，在某地區(qū)，一個月中，這樣的長卷現(xiàn)場作畫活動竟有3次，其中一次是某度假村舉辦的，另一次是某旅游企業(yè)單位組織舉辦的，第三次是環(huán)保部門組織的。無獨有偶，又是這個地區(qū)，在另一個月又接受了在一個月內(nèi)為某企業(yè)的圍墻畫數(shù)百米壁畫的任務(wù)。

現(xiàn)象二：“上下左中右，都來搞比賽”

有的私人或企業(yè)通過有關(guān)部門承包少兒美術(shù)比賽，冠以美名，無償利用教師的勞動和學(xué)生的作品，以此牟利。形形色色的少兒美展和比賽名目繁多。某地區(qū)在一個月內(nèi)接到3個來自上級某些部門（非教育部門）要求舉辦少兒美術(shù)比賽或展覽的通知。另外，各種冠以全國名目的少兒書畫競賽層出不窮，其中的比賽條件令人吃驚，每位參賽學(xué)生無一例外要交參賽費若干元，每校如有多少人參加則即獲組織獎。

解析：

如此種種，反映了“東西南北中，都來抓學(xué)生”、“上下左中右，都來搞比賽”的不良現(xiàn)象。學(xué)生不堪重負，教師不堪其苦。在這里，素質(zhì)教育已經(jīng)變形，變成了私人和一些部門利用學(xué)生為自己牟利服務(wù)的實用的工具。從普遍意義上說，社會注意到少兒美術(shù)創(chuàng)作活動的重要性是一件好事，但都在自己認為合適的時間里搞自己創(chuàng)意的活動，使學(xué)生成為一種工具，打亂學(xué)校的正常教學(xué)工作秩序，沖擊了教師的正常工作，干擾了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。頻繁舉行這些活動，增添了教師、學(xué)生負擔，弊大于利，何益之有？

由此看來，由教育部門和美術(shù)專業(yè)部門根據(jù)學(xué)生成長的特點和教育規(guī)律科學(xué)的制定教學(xué)計劃，合理地安排美術(shù)展覽及競賽的次數(shù)和時間，有效地組織學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作活動已經(jīng)足矣，其他部門各種形式各種名目的聯(lián)辦、聯(lián)展、比賽等則可休矣。給孩子們和教師們一點空間，一點時間，去做他們應(yīng)該做的事。

二、觀念錯誤的陰影，使一些少兒繪畫的指導(dǎo)出現(xiàn)問題

通過多次的兒童畫展覽和創(chuàng)作比賽，大多數(shù)的作品可使我們感受到孩子們的勃勃生氣，自由自在地涂抹、無拘無束地想象構(gòu)成兒童畫特有的美。這種天真的美，自然的美，是符合規(guī)律的美，好的畫人人喜愛。但由于各種原因的限制，大多數(shù)作品沒有能夠入選參展。這其中既存有對一個作品的評價和取舍的問題，還存在著教師基本素質(zhì)和如何有效輔導(dǎo)學(xué)生作畫的問題。

現(xiàn)象1：有一個學(xué)校教師選送的數(shù)幅學(xué)生作品中，國慶節(jié)前，所有學(xué)生作品中全部表現(xiàn)的是慶祝國慶節(jié)的主題，幅幅亦是表現(xiàn)歡樂慶祝景象，且表現(xiàn)形式幾乎全部采用勾線上色平涂的方法。內(nèi)容形式單調(diào)，表現(xiàn)方法單一。

另一學(xué)校老師選送的數(shù)幅學(xué)生作品中，一幅取材于記憶“回家”，一幅表現(xiàn)學(xué)生滑雪場面，一幅表現(xiàn)民謠，還有表現(xiàn)科幻想象的，內(nèi)容豐富各異，畫法各不相同。

兩位教師都屬積極、主動、負責(zé)類型，然而輔導(dǎo)學(xué)生作畫效果卻完全不同，孰優(yōu)孰劣，一目了然

現(xiàn)象2：再有某學(xué)校選送的作品中，有明顯的臨摹痕跡，而且所臨摹的都是已經(jīng)發(fā)表過的作品。

現(xiàn)象3：有的學(xué)校選送的作品成人化痕跡較重，有部分幾乎是教師直接幫忙畫上去的。

現(xiàn)象4：個別學(xué)校的個別美術(shù)教師，職業(yè)操守缺失，或不用心工作，或只顧自己作畫，不組織學(xué)生美術(shù)小組，不選送學(xué)生作品，剝奪了所任職單位孩子們展示繪畫表現(xiàn)創(chuàng)造方面才能的機會。

解析：

認真分析以上種種現(xiàn)象的產(chǎn)生，筆者認為，皆因違背了美術(shù)教育發(fā)展的基本規(guī)律。

凡屬重大題材，皆由老師命題畫之，結(jié)果可想而知。其誤在違背少兒身心發(fā)展規(guī)律，嚴重地限制了孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因為每個孩子都應(yīng)該是從自己的起點上出發(fā)，以自己獨特的方式進行創(chuàng)造，孩子的創(chuàng)造力應(yīng)受到支持而不是限制，應(yīng)該要求孩子們以不同的角度來觀察事物、觀察生活、表現(xiàn)生活。

由教師確定眾多孩子的創(chuàng)作主題，說穿了還有成人的功利主義在其中作祟——抓主題，迎合熱點，都是成人的事，以為抓住當前社會主題就抓住了作品出線的機會。

其實，輔導(dǎo)孩子較好的方法就是當孩子在畫畫時，盡量不要干涉他們，而要因勢利導(dǎo)，啟發(fā)誘導(dǎo)，加深他們對自己所畫的東西的理解。首先，讓孩子覺得繪畫“特有意思”、“特好玩”，所謂引導(dǎo)不外乎兩內(nèi)容：一是引發(fā)孩子作畫興趣；二是根據(jù)孩子特點，或據(jù)實，或想象，或記憶，引導(dǎo)孩子畫出自己的想法和感受。

兒童繪畫1歲半—3歲，一般稱為涂鴉期，這時期兒童畫的特點是不管在哪里都可盡興涂抹，畫出的是一些無規(guī)則、無秩序，凌亂的點、線、面等，雖無序卻體現(xiàn)著幼兒眼、腦、手逐漸協(xié)調(diào)的活動，兒童在亂涂亂畫中表現(xiàn)了自己的特性。4歲—6歲為象征期，是首位個智力飛躍期。此時孩子們的大腦已較發(fā)達，他們所畫的東西開始與環(huán)境直接聯(lián)系，他們用直觀認識外界事物，創(chuàng)作兒童畫的興趣也較濃厚，感覺較敏銳，反映較強烈。這個時期的兒童畫有很多表現(xiàn)方法，如透明畫法、擬人、多視點、夸張、簡化、繁化、展開畫法等。至于初中學(xué)生，則處于向青年轉(zhuǎn)化的成長期。應(yīng)該認識到，孩子們不管用哪種畫法均是表現(xiàn)他們內(nèi)在的感受和主觀意念。成人決不能用像不像、比例型不準來評價作品的好壞，如果用成年人衡量繪畫的標準，不僅會傷害了孩子的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑不健康情緒，會壓抑腦子活動，使智力降低，而且往往會使他們感到無所適從，厭煩繪畫，孩子盲目服從大人，也會變得無思考力和判斷力。

個別教師置職業(yè)操守于不顧，只顧自己埋頭作畫，或創(chuàng)作作品，或隨行就市，置學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作于不顧，由教育部門組織的展覽比賽不參加，喪失了讓學(xué)生展示才華的機會，剝奪了學(xué)生表現(xiàn)自己的權(quán)利。這種現(xiàn)象在教師中極少存在，卻實實在在地存在著。對美術(shù)教師而言，這是一種瀆職現(xiàn)象，是完全不能容許的。但令人遺憾的是，這樣的現(xiàn)象被一些學(xué)校所忽視，并沒有引起學(xué)校注意。

綜上所述，開展少兒美術(shù)活動，應(yīng)該是運用美術(shù)形式傳遞少兒情感和思想的一種重要的文化行為。但絕不能受制于各種功利的驅(qū)使。在身處社會主義初級階段的當今，少兒繪畫活動的組織和指導(dǎo)方面出現(xiàn)的問題不容小視。

筆者認為，教育單位必須加強美術(shù)教師隊伍建設(shè)，以使教師適應(yīng)時代的發(fā)展。教師、家長在培養(yǎng)孩子的繪畫興趣、開展學(xué)生美術(shù)活動時，切忌虛榮。對某些明顯或潛在帶有功利色彩的少兒美術(shù)活動，應(yīng)該有一個清醒的認識，明確地決定取舍。

美術(shù)教育規(guī)律告訴我們，只有通過有意義無功利目的的美術(shù)活動的正常開展，才能真正有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，充分理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。才能真正陶冶學(xué)生的高尚情操，切實提高審美能力，不斷增強對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，培養(yǎng)出學(xué)生尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。